Das Selbstkonzept - Subjektive Theorien Jugendlicher zur Genese, Binnenstruktur und Handlungskonsequ, Fachbücher

Ausgehend von der unangenehmen Erinnerung an die Pflicht-Versuchspersonen-Stunden als Psychologiestudentin, bei denen ich mich hinterher unzufrieden gefragt hatte, worum es eigentlich gegangen sei, wollte ich meine Forschung von vorneherein anders konzipieren. Die Versuchspersonen sollten Spass an der gemeinsamen Arbeit haben, den Wert ihres Beitrags erkennen können, die inhaltliche Dimension erfassen und ihr Engagement durch eigene Weiterentwicklungschancen belohnt sehen – was gerade im vorliegenden Fall wichtig ist, da es sich ausschliesslich um Versuchspersonen handelt, die im jugendlichen Entwicklungsalter sind und völlig freiwillig mitarbeiten. Im Gegensatz zu anderen Forschungsgebieten, bei denen das Verschweigen des Forschungsinhalts oder gar die Täuschung der Versuchsperson im Interesse der Validität notwendig sein mag, ist die Selbstkonzeptforschung durch die gegenteilige Tendenz gekennzeichnet, die Selbstaufmerksamkeit und die bewusste Auseinandersetzung der Versuchsperson auf den Forschungsgegenstand zu richten, also auf die eigene Person. Um eine möglichst weitgespannte Selbsttheorie mit differenzierten Aggregaten zu erhalten, entwickelte ich ein Training, das über den Kompetenzerwerb „unverletzende Selbstbehauptung“ zur Erforschung der Selbsttheorie führen sollte. So wurde im Training durch instruktive Aufgabenstellungen die Selbstaufmerksamkeit auf das Erkennen der eigenen Ziele, Werte, Fähigkeiten, Lebensperspektiven und Selbsthilfestrategien gelenkt. Begleitend wurden gezielt kommunikative Fertigkeiten eingeübt. Durch die Verknüpfung der kognitiven und Handlungskompetenzen sollte die Versuchsperson neben ihrem objektiven Nutzen für die Forschung auch einen subjektiven Nutzen aus dem Forschungsgeschehen ziehen können.